Recherches

Axe 1 – Littératies des adultes

Dans un monde social médiatisé et tramé par d’innombrables pratiques de lecture, d’écriture et de calcul, s’intéresser aux littératies, dans le sens le plus large du terme, aide à comprendre les réalités des adultes et leurs contextes d’apprentissage. Les études et recherches tournant autour de l’axe des littératies s’intéressent à la lecture, à l’écriture et au calcul chez les adultes, de même qu’à tous les systèmes de symboles qui coexistent avec le langage écrit ou qui en sont coextensifs. Cet axe regroupe les travaux portant sur les réalités et contextes où lire, écrire ou calculer joue un rôle sur l’apprentissage ou l’éducation des adultes.

Axe 2 – Réalités et biographies éducatives

L’éducation et l’apprentissage tout au long de la vie des adultes et dans toutes ses dimensions sont indissociables des biographies des personnes et des réalités qui dépassent les vies individuelles. Des réalités spécifiques demandent aux adultes de jouer et de concilier divers rôles qui comprennent des apprentissages. Les études et recherches s’inscrivant dans cet axe sont résolument tournées vers les personnes, leur vie et leurs réalités. L’axe des réalités et des biographies éducatives regroupe les travaux qui font appel aux approches biographiques ou aux parcours éducatifs pour repérer l’apprentissage et les changements que vivent les adultes.

Axe 3 – Rôle social de l’éducation

L’éducation exerce un rôle de transformation des individus, mais aussi des groupes et des collectivités en même temps que les transformations sociales façonnent l’éducation des adultes. Lorsqu’elle est tournée à leur avantage, l’éducation est porteuse d’émancipation. Cependant, l’éducation des adultes est aussi porteuse d’injustices sur lesquelles il importe de faire la lumière. Les études et recherches placées sur cet axe analysent les liens entre la justice sociale et l’éducation des adultes, notamment de celles et ceux en situation de précarité.

Axe 4 – Apprentissage à travers divers contextes et pratiques

L’apprentissage des adultes tout au long de leur vie se fait en tous lieux et à travers des pratiques diverses. La vie quotidienne, le milieu du travail, les organisations ou institutions associées à la santé, au loisir, à l’immigration, à la vie citoyenne, à la vie religieuse ou spirituelle, au logement, etc., que les adultes fréquentent, et les problèmes qu’ils sont appelés à résoudre sont à la fois sources d’apprentissage et raisons d’apprendre. Ces apprentissages se voient multipliés et influencés par la présence grandissante des technologies. Les recherches s’inscrivant dans cet axe rendent compte des aspects contextuels, spatiaux et temporels et des pratiques qui influencent l’apprentissage des adultes.

Projet : Coconstruire des modèles d’intervention afin de soutenir et développer les capabilités des adultes immigrants peu alphabétisés en vue d’une société apprenante

Chercheuse principale : Audrey Dahl, UQAM

Co-chercheuses et co-chercheurs : Monica Schlobach, Institut de recherche sur l’immigration et sur les pratiques interculturelles et inclusives (IRIPII), Collège de Maisonneuve, Jean-Pierre Mercier, Barbara Pentimalli et Josée Charrette, UQAM.

Personnes et organismes collaborateurs : Denis Chicoine, Regroupement des groupes populaires en alphabétisation du Québec (RGPAQ), Al Yahya, Nisrin, Réseau des services spécialisés de main-d’œuvre (RSSMO) et Paola Amariles, La Maisonnée.

Soutien financier : Action concertée Grand défi société apprenante du Fonds de recherche du Québec (FRQSC)

Projet : Vers la PME apprenante : pour une co-construction de modèles favorisant la mise à jour des compétences et la requalification des adultes en milieu de travail

Chercheuse principale : Barbara Pentimalli, UQAM

Co-chercheuses : Isabelle Rioux et Sylvie Ouellet, UQAM, Amélie Bernier, TÉLUQ et Roxane Meilleure, Université de Sherbrooke.

Soutien financier : Action concertée Grand défi société apprenante du Fonds de recherche du Québec (FRQSC)

Projet : Faire autrement pour favoriser la persévérance des adultes non diplômés : promouvoir l’expérimentation de méthodes pédagogiques en FGA dans une perspective de littératie tout au long de la vie

Chercheuse principale : Isabelle Rioux, UQAM

Co-chercheuses et co-chercheurs : Jean-Pierre Mercier et Brigitte Voyer, UQAM

Personnes et organismes collaborateurs : Audrey Dupuis, Université de Moncton

Soutien financier : Action concertée Grand défi société apprenante du Fonds de recherche du Québec (FRQSC)

Projet : Mobilisation du Programme pour l’évaluation internationale des compétences des adultes comme outils de gouvernance et de concertation dans le domaine de l’apprentissage tout au long de la vie au Québec

Chercheuse principale : Virginie Thériault, UQAM

Co-chercheuses et co-chercheurs : Xavier Saint-Denis, Institut national de la recherche scientifique (INRS), Dominic Hébert Sherman, Cégep de Saint-Jérôme,

Pierre Doray et Audrey Dahl, UQAM.

Personnes et organismes collaborateurs : Anke Grotlüschen, Université de Hambourg, Marie Michèle Grenon, UQAM, Émilie Tremblay, Institut de coopération pour l’éducation des adultes (ICÉA) et Co-Savoir.

Axe 1 – Littératies des adultes

Grotlüschen, A., Thériault, V., Nienkemper, B. et Capstick, T. (2019). Critical viewpoints on adult literacy practices at the time of PIAAC. International Journal of Lifelong Education, 38(4), 361–365.

Mercier, J.-P., Rioux, I., Dahl, A. et Vautour, C. (2021). Lecture et écriture chez les adultes en situation de précarité : interactions, recherches, éthique et politiques. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 23(1), 1-8. doi: https://doi.org/10.7202/1084276ar

Ouellet, C., Dubeau, A., Dubé, F. et Voyer, B. (2017). Approches et pratiques permettant de diminuer les difficultés en lecture/écriture en français ou en anglais chez les 15-19 ans à la formation générale des adultes et à la formation professionnelle. Rapport de recherche. Projet no 2015- AP-187787. Montréal : Québec : Fonds de recherche du Québec – Société et culture (FRQSC) – Action concerté.

Rioux, I. et Bélisle, R. (2022). Intégration des écrits de métier en formation professionnelle du secondaire supérieur. Revue internationale de l’éducation / International Review of Education, 68(6), 865–883. http://dx.doi.org/10.1007/s11159-022-09977-3

Voyer, B., Ouellet, C., Mercier, J.-P. et Ouellet, S. (2020a). Analyse de pratiques d’enseignement en lecture et en écriture à la formation générale des adultes (FGA : une recherche-action menée en collaboration pour aider les apprenants à améliorer leurs compétences en français. Rapport de recherche, FQRSC : 2018-LC-211018. 80 pages

Axe 2 – Réalités et biographies éducatives

Bélanger, P. (2015). Parcours éducatifs : construction de soi et transformation sociale. Montréal, Québec : Les Presses de l’Université de Montréal.

Dahl, A., Brayner Souto Maior Lima, P. et Gomes, E. (sous presse). Mieux connaître les réalités des femmes immigrantes dans une approche d’alphabétisation populaire. Revue internationale de l’éducation.

Dahl, A. (2022). Raconter les contributions des femmes à l’éducation des adultes. Revue canadienne pour l’étude de l’éducation des adultes, 34(1), 49–66. http://dx.doi.org/10.56105/cjsae.v34i1.5661

Mercier, J.-P. (2023). Articuler la vie familiale et les études au cégep : les besoins des mères-étudiantes et les stratégies institutionnelles. The Canadian Journal for The Study of Adult Education/La Revue canadienne pour L’étude de l’éducation des adultes, 35(1), 63–77. https://cjsae.library.dal.ca/index.php/cjsae/article/view/5690

Thériault, V. et Bélisle, R. (2020). Relationship with literacy. A longitudinal perspective on the literacy practices and learning of young people without a diploma. European journal for Research on the Education and Learning of Adults, 11(1), 13-28.Voyer, B., Ouellet, S. et Zaidman, A-M. (2017). Accompagnement de formation individualisé. Récits de coachs, de mentors et de compagnons. Québec : Presses de l’Université du Québec à Montréal (PUQ).

Axe 3 – Rôle social de l’éducation

Bélanger, P. & Gelpi, E. (1995). Lifelong Education: a book series of the International Review of Education. UNESCO.

Bélanger, P. (1994). Lifelong learning: The dialectics of “lifelong educations”. International Review of Education, (40), 353–381. https://doi.org/10.1007/BF01257790

Calderón, M., Guadalupe, C. et Thériault, V. (2024). Taking stock of youth and adult educational policies in Chile and Peru in a changing landscape. Studies in the Education of Adults, 56(1), 66–83.

Dahl, A. et Greason, V. (2024). L’éducation populaire en mouvement : un recueil de pratiques. Mouvement d’éducation populaire et d’action communautaire du Québec (MÉPACQ) et Services aux collectivités de l’Université du Québec à Montréal (SAC-UQAM). https://mepacq.qc.ca/wp-content/uploads/2024/10/Recueil-de-pratiques-web.pdf

James, N. et Thériault, V. (2020). Adult education in times of the COVID-19 pandemic: Inequalities, changes, and resilience. Studies in the Education of Adults, 52(2), 129–133. http://dx.doi.org/10.1080/02660830.2020.1811474

Thériault, V. et Mercier, J.-P. (2023). Illustrations of ethical dilemmas during ethnographic fieldwork: when social justice meets neoliberalism in adult education. Ethnography & Education, 18(1), 4‑20. https://doi.org/10.1080/17457823.2023.2180324

 Pentimalli, B. et Ouellet, S. (2025). La formation en milieu de travail : un nouveau regard sur le développement des compétences. Ad Machina, 9(1), 231-250. https://doi.org/10.1522/radm.no.9.2039 

Voyer, B. (2021). Des leviers d’action pour aider la reconnaissance de la Formation générale des adultes. Ce que nous apprend la recherche (CRIFPE), 1(6).  https://crifpe.ca/publications/download/26586/document

Axe 4 – Apprentissage à travers divers contextes et pratiques

Bélanger, P. (2003). Learning environments and environmental education. New Direction for Adult and Continuing Education, 2003(99), 79-88.

Chochard, Y, Pentimalli B., Deville A., Rouche E. Et Banget K. (sous presse), Développer les compétences du formateur et de la formatrice en milieu de travail : parcours universitaires et besoins émergents, in A. Bernier et J.L. Bédard, Perspectives et prospectives de la formation en milieu de travail, Presses de l’Université du Québec (PUQ).

Chochard, Y. (2015). La formation duale en Suisse vue de l’intérieur. Bulletin de l’Observatoire compétences-emplois (OCE), 5(4). http://www.oce.uqam.ca/article/la-formation-duale-en-suisse-vue-de-linterieur/

Pentimalli, B. et Reméry, V. (2020). La fabrique du regard : apprentissage et transmission au sein d’une communauté de pratique. Revue d’anthropologie des connaissances, 14(3). http://dx.doi.org/10.4000/rac.10911

Thériault, V. et Vautour, C. (2025). Accessibilité aux services éducatifs des personnes adultes sans diplôme d’études secondaires vivant en milieu rural francophone au Nouveau-Brunswick et au Québec. Rapport de recherche remis au Secrétariat du Québec aux relations canadiennes. Montréal : Département d’éducation et formation spécialisées, Université du Québec à Montréal.

Grenon, M. M. et Thériault, V. (2024). Literacy learning and changing social practices in a community art project for women with experience of the criminal justice system. International Journal of Lifelong Education, 1–14.

Voyer, B., Mercier, J.-P., Ouellet, C. et Ouellet, S. (2023). Enseigner à la formation générale des adultes. Une pratique et un contexte à découvrir. Presses de l’Université du Québec. https://doi.org/10.2307/jj.8973314

Voyer, B., Ouellet, C., Mercier, J.-P., Ouellet, S. et Zaidman, A.M. (2020c). Basic education for adults in the Québec School System: a Conceptual model for the analysis of teaching practices. Dans J.P. Egan (dir.). Proceedings of Adult  Education in Global Times Vancouver: University of British Columbia : Canadian Association for the Study of Adult Education/Association canadienne pour l’étude de l’éducation des adultes.